香港摇钱树03088-334435摇钱树33443-784123摇钱树28码中-39814com摇钱树论坛

高校人才网—国内访问量、信息量领先的高层次人才需求信息平台。
当前位置:高校人才网>人事动态>高校资讯>

“双师型”“双师素质”概念亟待厘清

时间:2021年12月23日 作者:魏影 来源: 中国科学报
 
12月17日,由教育部高等教育教学评估中心编制的《全国普通高校本科教育教学质量报告(2020年度)》正式对外发布。该报告显示,全国本科高校中“双师型”教师占比达到19.64%。而就在不久前的10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,则提出强化职业教育“双师型”教师队伍建设。
 
“双师型”教师的概念最早特指的是职业教育的师资建设,但随着高等教育的发展,目前不管是本科教育还是高职教育,努力打造一支过硬的“双师型”教师队伍均已成当务之急。然而对于“双师型”教师的内涵或标准,目前学界和高校内部还没有一个完整的内涵界定或者标准,并先后提出了“双师型”“双师素质”等不同概念,这也给高校的培养认定工作带来了困难。
 
因此,厘清“双师型”“双师素质”的概念异同,把握界定其内涵,对于建设符合高等教育特点的高水平师资队伍、促进高等教育高质量发展具有非常重要的意义。
 
 
 0 概念差异尚存分歧
 
在我国,“双师型”教师的概念最早出现于1995年,但时至今日,这一概念依然未形成统一的界定标准。目前学界对“双师型”教师的表述主要包括以下几种。
 
一是“双证书”说。认为“双师型”教师就是“双证”教师或“双职称”教师,即“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”,如“教师+技师(会计师、律师、工程师等)”。
 
二是“双能力”说。认为能胜任理论教学又能指导学生实践的教师,就能被看作“双师型”教师。
 
三是“叠加”说。认为“双师型”教师是“双证书+双能力”的教师,“双证书”是“双师型”教师的形式或外延,“双能力”是“双师型”教师的内容或内涵。
 
四是“双来源”说。这是针对教师群体中的专、兼职教师而言的。专职教师是来自学校的“理论型”教师,兼职教师则是来自企业的“技能型”教师,二者共同构成了“双师型”教师。
 
至于对“双师素质”概念的理解,目前也存在一些差异。有学者认为,“双师型”就是“双师素质”,只是表述角度不同。“双师型”教师是从具备专业理论知识和实践技能的能力层面来表述,而“双师素质”教师是指兼具教学和行业专业技术职务应具备的知识、素质、能力、工作经历的教师。也就是说,后者将“知识”“能力”扩展到“素质”,并把难以被“知识”和“能力”所涵盖的“职业道德”包含在内。
 
另一派学者则认为,“双师素质”与“双师型”是完全不同的两个概念——前者是针对师资队伍整体构成的要求。从高校师资队伍建设构成而言,既需要具有较高理论水平的教师,帮助学生掌握足够的理论知识,又需要一批具有较强实践能力的教师,指导训练学生熟练掌握岗位技能。后者则是对高校教师个体的要求,即要求其不仅具有一定理论水平,还要具有较强的实践教学能力,既是理论研究的专家,又是实践技能的行家。
 
 
 0 既有差异,又不完全相同
 
在笔者看来,“双师型”和“双师素质”这两个概念既有交集,又不能完全等同。
 
首先,两者强调的都是素质能力。“双师型”不能等同于“双证型”,某些高校将“双证”持有者默认为“双师”,一定程度上造成盲目追求证书、有证无实的现象。
 
以高职教育为例,国务院《国家职业教育改革实施方案》中对“双师型”教师的表述为“同时具备理论教学和实践教学能力的教师,扎实的理论学科知识、丰富的实践经验和较强的岗位技能是这类教师的基本素养与要求”。由此可见,“双师型”也是针对教师的素养提出的。“双师素质”则是从教师具备的理论和实践素养层面表述的,两者都强调了教师的理论和实践双重素质能力。
 
其次,两者都强调了动态演变的过程。“双师型”不仅要求教师自身具有较高理论知识和实践教学能力,作为教学的组织者,还要有传授理论知识和指导实践操作的能力,培养出无缝对接所学与所用的人才,这是一个在不断提高的过程。
 
相比之下,“双师素质”更是一个明确目标的递进过程——先要具有教师职称,又有技能或职业资格证书,再将理论和实践技能提升到一定水平,最后则要使技能跟上社会技术发展的要求。
 
第三,两者都强调的是教师本身的内涵质量。“双师素质”是在“双师型”之后出现的术语,是“双师型”内涵演变的结果。“双师型”比较容易被简单地理解为“双证书”“双职称”或“双来源”,比较具象。“双师素质”则既包含有形的认定资格,还包括与其联系的经历、经验等无形的综合素质,是对“双师型”的进一步完整表达。
 
综上所述,笔者认为“双师型”是对教师个体的要求,更加具体和微观。“双师素质”则是对师资队伍建设的目标,更抽象和宏观,从教师的道德品质素养、科学知识素养、创新实践素养等角度提出要求,强化了师德等概念,体现了持续提升的过程。相比“双师型”,“双师素质”的内涵更宽广,也是高校教师能力、素质的全面反映。
 
 
 0 “双师型”教师培养应多管齐下
 
基于上述论述可以发现,通过倡导“双师型”教师的培养,最终可以实现打造“双师素质型”师资队伍的目的。因此,我们可以将培养“双师型”教师视为“双师素质型”师资队伍建设的基础。在这方面,笔者认为应从以下几个方面持续发力。
 
在制度建设层面,首先应按照新时代“双师型”教师素养的国家要求,建立一套“双师型”教师的资格准入、任用管理制度,拓宽人才引进来源,注重引进具有丰富经验的企业高技能人才;探索校企共同招聘、联合培养人才机制,构建“双师型”教师培养新体系。
 
在团队建设层面,应根据专业对接产业需求,积极建设一批教学科研创新团队,推动教学改革和科技转化。通过创建“双师型”名师工作室、实行“名师带徒”工作制度等方式,发挥名师的示范引领作用,形成学习研究实践共同体和人才成长共同体。同时,面向社会把一批大师、名师以及能工巧匠引入创新团队和工作室,助力提升校内专任教师实践创新能力。
 
在技能培养方面,应探索建立一种新教师教育见习和企业实践“双培养”制度。对接技术教育国际化要求,分年度、分批次选派骨干教师赴境外研修,学习借鉴国外先进职业教育经验,提升双师双能素养。培育一批职业技能等级证书培训教师,开展社会服务和技能培训,为社会培养更多高素质应用型人才。
 
在校企交流方面,应深化产教融合,以校企共建“双师型”教师培养培训基地的方式,依托国企、大型民营企业建设教师企业实践流动站。特别是在高职教育领域,努力使教师保持平均每年至少1个月在企业或培训基地实训的常态。同时,整合实验室、实验设备及条件、师资等方面资源,实现校企联合培养“双师型”教师。加大校地、校企人才互通互聘的深度和广度,全面提升教师双师素质能力。
 
(作者系苏州市职业大学组织人事部部长)
《中国科学报》(2021-12-21第7版视点)
 
来源
  

更多资讯!欢迎扫描下方二维码关注高校人才网官方微信(微信号:Gaoxiaojob)。

推荐信息
热点信息

精选社群
每天1000+人才加入

查看更多>>
  • 理工农医交流群

    微信扫码进群

    添加请备注学历

  • 人文社科交流群

    微信扫码进群

    添加请备注学历

  • 经管求职交流群

    微信扫码进群

    添加请备注学历

  • 北上广深求职交流群

    微信扫码进群

    添加请备注学历

  • 优质单位博硕直推群

    微信扫码进群

    添加请备注学历

精选社群(每天有1000+博硕人才加入)
学科领域专场地区专场
工学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

理学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

经济学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

管理学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

哲学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

法学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

文学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

艺术学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

教育学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

历史学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

医学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

农林水产学


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

交叉学科


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

其他


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

东北地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

华北地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

西北地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

华中地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

华东地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

西南地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

华南地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

海外地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

港澳台地区


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

北京


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

上海


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

广州


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

深圳


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

武汉


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

南京


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

哈尔滨


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

长春


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

西安


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"

成都


微信扫码,即刻进群
添加请备注"学历"